Реферат; Особенности психофизического развития у детей с задержкой психического развития; Образоват

ЗПР у детей — реферат

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Особенности словообразования у детей с ЗПР 4
1.1. Задержка психического развития дошкольников 4
1.2. Проблемы словообразования у детей с ЗПР 10
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование словообразования дошкольников с ЗПР 17
2.1. Цель, задачи и методы исследования 17
2.2. Анализ результатов исследования 25
2.3. Работа по профилактике нарушений речи у дошкольников с ЗПР 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 34

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена увеличением количества детей имеющих соматическую патологию. По данным официальной статистики доля инфекционных и соматических заболеваний за последние десять лет возросла более чем на 9%. Кроме того, анализ современной литературы свидетельствует о увеличении численности детей с различными видами задержки психического развития. При этом каждый второй хронически неуспевающий ребенок имеет ЗПР.
Дети старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития испытывают огромные трудности при обучении их первоначальным навыкам грамоты. Слово выступает для них лишь в качестве средства общения, а отдельные звуки в слове они “не слышат”.
Дети с ЗПР к началу школьного обучения не достигают необходимого уровня речевой готовности. Вместе с тем, ранняя целенаправленная коррекция нарушений речи у детей с ЗПР (в том числе у детей с ЗПР соматогенного происхождения) является одним из условий их развития в целом, предупреждения вторичных отклонений, обеспечения готовности детей к школе.
Объект исследования – дети с ЗПР соматогенного происхождения.
Предмет исследования – особенности словообразования у детей с тяжелой и легкой ЗПР соматогенного происхождения.
Цель работы – изучение особенностей логопедической работы у детей с ЗПР соматогенного происхождения.
Задачи:
— исследовать современную литературу по проблеме ЗПР;
— исследовать особенности словообразования у детей с ЗПР;
— определить пути коррекционно-педагогической работы с детьми с тяжелой и легкой степенью ЗПР.
В процессе исследования применялись следующие методы (по классификации Б.Г. Ананьева): организационные (сравнительный, комплексный); эмпирические (наблюдение, эксперимент); обрабатывающие (математико-статистические); интерпретационные.

ГЛАВА 1. Особенности словообразования у детей с ЗПР

1.1. Задержка психического развития дошкольников

Большую часть контингента детей с трудностями в обучении составляет группа, которую определяют как «дети с задержкой психического развития». Это многочисленная группа, составляющая около 50% среди неуспевающих младших школьников, этих детей с ЗПР часто смешивают с умственно отсталыми; важным отличием является то, что стимуляция деятельности детей с ЗПР, оказание им своевременной помощи, позволяет выделить у них зону ближайшего развития, которая в несколько раз превышает потенциальные возможности умственно отсталых детей этого же возраста (В. И. Лубовский ).
По заключению специалистов (Т, В. Егорова, Л. В. Кузнецова, В. И. Лубовский, Н. А. Мечинская, У. В. Ульенкова, Г. В. Шаумаров), в общем виде сущность ЗПР состоит в следующем: созревание организма и развитие психических процессов (мышления, памяти, внимания, восприятия, речи, эмоционально-волевой сферы) происходит неравномерно и в замедленном темпе. Недоразвитие психических процессов и познавательных способности не позволяют таким детям успешно справиться с задачами и требованиями, которые предъявляет им школа и общество. У детей с ЗПР страдает как механическая, так и логическая память. Важным условием нормального функционирования психической деятельности является внимание. «Внимание, — по утверждению Т. А. Власовой, М. С. Певзнер , — улучшает восприятие существенных для организма воздействий, ослабляя реакцию на несущественные, второстепенные раздражители ». Наиболее страдает у детей с ЗПР абстрактное мышление.
Как правило, эти нарушения впервые отчетливо проявляются и замечаются взрослыми, когда дети поступают в школу. К тому же, у них гораздо дольше (часто на протяжении всех лет обучения в начальной школе) остается ведущей игровая мотивация, трудно формируются учебные интересы, ученики быстро устают, истощается их работоспособность. В связи со сниженными интеллектуальными процессами учащимся не доступно самостоятельное, без специальной педагогической помощи усвоение содержательного минимума школьной программы. Такие дети довольно быстро попадают в ряды хронически неуспевающих. Слабая способность к звуковому и содержательному анализу речи, слов, звуков часто усугубляет трудности в учении, вследствие чего школьники плохо овладевают навыками чтения и письма.
Учебным трудностям детей часто сопутствуют отклонения в поведении и общении со сверстниками и учителями. По причине функциональной незрелости нервной системы процессы торможения и возбуждения недостаточно сбалансированы. Такие ученики либо легко возбудимы, агрессивны, постоянно конфликтуют с одноклассниками, либо заторможены, пугливы, подвергаются насмешкам со стороны детей.
Дети с ЗПР уже более двух десятилетий углубленно изучаются специалистами разных областей знания: медиками, психологами, педагогами (Т. А. Власова, Ю Г. Демьянов, К. С. Иванов, И. А. Коробейников, К. С. Лебединская, В. В. Лебединский, В. И. Лубовский, М. С. Певзнер, Г. Е. Сухарева, Л. Н. Цымбалюк). В результате клинико-психолого-педагогических иссл едовании были определены сущность и структура данного дефекта, его симптоматика, этиология: выявлено, что состояние ЗПР — неоднородный феномен, различающийся и по степени, и по характеру отклонений.
В результате клинико-психологических исследований, проведенных Т. А. Власовой, М. С. Певзнер, К. С. Лебединской и др., были выявлены четыре генезисных типа задержки психического развития конституционального, соматогенного, психогенного и церебрально-органического происхождения. Выделим основные психолого-педагогические особенности развития ребенка в рамках каждого из указанных типов по классификации ЗПР К. С. Лебединской .
ЗПР конституционального происхождения.
Состояние задержки определяется наследственной конституцией: ребенок как бы повторяет жизненный сценарий отца и матери. Генетическая предрасположенность проявляется в чувствительности к средовым факторам развития: на зачетное нарушение темпа созревания мозговых структур влияют даже слабые внутриутробные обменно-трофические расстройства (нарушения питания плода) или заболевания первых лет жизни. У ребенка имеется гармоничная незрелость телосложения и психики. Это обстоятельство позволило обозначить такую форму задержки как гармонический психофизический инфантилизм. На момент поступления В школу у детей этой группы заметно значительное несоответствие психического развития паспортному возрасту.
При относительно сохранной познавательной деятельности у детей данной категории незрелость психического облика проявляется в основном и эмоционально-волевой сфере. Такие дети привлекают к себе внимание с первых дней обучения в школе. Они весьма любопытны, легко обретают друзей и покровителей, которые опекают, защищают «маленьких», пользуются всеобщей любовью из-за уживчивого, веселого нрава. Перепады в их настроении бывают редко, обиды быстро забываются. Однако, отмечается поверхностность эмоциональных реакций.
Несформированность учебной мотивации этих школьников определяется незрелостью эмоционально-волевой сферы. Дети не соблюдают требований к поведению: часто опаздывают на уроки после перемены, во время занятия устают, ходят по классу, разговаривают в полный голос с соседями, подходят к учителю. Они непоседливы, болтливы, постоянно отвлекаются, превращают учебную деятельность в игровую. Играют на уроках принесенными из дома игрушками и вовлекают в игру соседей по парте. Дети с ЗПР конституционального генеза не дифференцирует «хорошие» и «плохие» отметки. «Ребенок с первых месяцев обучения в школе становится стойко неуспевающим. К этому приводит ряд причин. С одной стороны, в силу незрелости эмоционально-волевой сферы он склонен выполнять лишь то, что непосредственно связано с его интересами. С другой стороны, в силу незрелости предпосылок интеллектуального развития у таких детей отмечается недостаточный для данного возраста уровень сформированности мыслительных операций, памяти, речи, малый запас знаний и представлений об окружающей действительности».
При условии целенаправленного педагогического воздействия в доступной ребенку занимательной игровой форме для конституциональной ЗПР характерен благоприятный прогноз развития. Раннее начало коррекционной работы и обучение в школе не с семи, а с восьми лет могут полностью снять выше-описанные проблемы.
ЗПР психогенного происхождения.

Читайте также:  Сильные и слабые стороны характера в резюме

Читать реферат по педагогике: «Развитие личности детей с задержкой психического развития» Страница 2

ЗПР характеризуются замедленным темпом психического развития, личностной незрелостью, негрубыми нарушениями познавательной деятельности. В большинстве случаев задержка психического развития отличается стойкой, хотя и легкой, интеллектуальной недостаточностью и слабо выраженной тенденцией к компенсации и обратимому развитию, возможными только в условиях специального обучения и воспитания.

Вследствие нарушений у детей в продолжение довольно длительного периода наблюдается функциональная незрелость центральной нервной системы, что, в свою очередь, проявляется в слабости процессов торможения и возбуждения, затруднениях в образовании сложных условных связей.

Поскольку большинство психических функций (пространственные представления, мышление, речь и др.) имеют сложное комплексное строение и основаны на взаимодействии нескольких функциональных систем, то и формирование такого рода взаимодействий у детей с задержкой психического развития не только замедлено, но и происходит иначе, чем у нормально развивающихся. Следовательно, соответствующие психические функции складываются не так, как при нормальном развитии.

Для детей этой группы характерна значительная неоднородность нарушенных и сохранных звеньев психической деятельности, а также ярко выраженная неравномерность формирования разных сторон психической деятельности.

Характеристика личностных особенностей детей с ЗПР

Поступающим в школу детям с ЗПР свойствен ряд специфических особенностей. Они не вполне готовы к школьному обучению. У них не сформированы умения, навыки, недостает знаний для усвоения программного материала. Они не в состоянии без специальной помощи овладеть счетом, чтением и письмом. Им трудно соблюдать принятые в школе нормы поведения. Они испытывают трудности в произвольной организации деятельности. Эти трудности усугубляются ослабленным состоянием их нервной системы.

Существуют типичные особенности, свойственные всем детям с ЗПР.

1. Ребенок с ЗПР уже на первый взгляд не вписывается в атмосферу класса массовой школы своей наивностью, несамостоятельностью, непосредственностью, он часто конфликтует со сверстниками, не воспринимает и не выполняет школьных требований, но в то же время он прекрасно чувствует себя в игре, прибегая к ней в тех случаях, когда возникает необходимость уйти от трудной для него учебной деятельности, хотя высшие формы игры со строгими правилами (например, сюжетно-ролевые игры) детям с ЗПР недоступны и вызывают страх или отказ играть.

Читайте также:  Острый бронхит клинические рекомендации

2. Не осознавая себя учеником и не понимая мотивов учебной деятельности и ее целей, такой ребенок затрудняется в организации собственной целенаправленной деятельности.

3. Информацию, идущую от учителя, ученик воспринимает замедленно и так же ее перерабатывает, а для более полного восприятия он нуждается в наглядно-практической опоре и в предельной развернутости инструкций. Словесно-логическое мышление недоразвито, поэтому ребенок долго не может освоить свернутые мыслительные операции.

4. У детей с ЗПР низкий уровень работоспособности, быстрая утомляемость, объем и темп работы ниже, чем у нормального ребенка.

5. Для них недоступно обучение по программе массовой школы, усвоение которой не

Задержка психического развития

Анализ причин возникновения задержки психического развития. Причины нарушения внимания: несформированность мотивации, несформированность механизма произвольности у детей. Признаки нарушения речевого развития детей с задержкой психического развития.

  • посмотреть текст работы «Задержка психического развития»
  • скачать работу «Задержка психического развития» (реферат)

Подобные документы

Причины и основные формы задержки психического развития. Показатели нарушения темпа нервно-психического развития. Психолого-педагогические особенности детей с задержкой психического развития. Направления коррекционной работы в дошкольных учреждениях.

реферат, добавлен 10.12.2012

Спектр нарушений психического развития у детей. Задержка психического развития — синдром временного отставания развития психики, причины возникновения. Особенности памяти, внимания, восприятия, мыслительной деятельности при задержке психического развития.

реферат, добавлен 19.10.2009

Проблема задержки психического развития в психологи и педагогике. Психологические особенности детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития. Организация музыкально-педагогического процесса в классах задержки психического развития.

дипломная работа, добавлен 30.06.2011

Этиологическая основа и биологические факторы задержки психического развития у детей. Минимальная мозговая недостаточность, дисфункция и невропатия как проявление дизонтогенеза развития. Медицинская помощь детям с задержкой психического развития.

Читайте также:  Дезориентация причины, виды, симптомы, первая помощь и лечение

реферат, добавлен 28.01.2016

Понятие, причины, а также классификация задержки психического развития. Восприятие как познавательный процесс. Особенности развития восприятия у детей с задержкой психического развития. Требования к обучению, учитывающие особенности проблемных детей.

курсовая работа, добавлен 12.09.2013

Особенности развития психики ребенка в отечественной и зарубежной психологии. Анализ механизма формирования и причин возникновения задержки психического развития (ЗПР). Характеристика мотивационно-волевой сферы детей с ЗПР и их мыслительных процессов.

статья, добавлен 13.10.2014

Определение задержки психического развития как синдрома временного отставания развития психики в целом или отдельных её функций. Изучение особенностей, внимания, памяти, мышления и речи у детей школьного возраста с задержкой психического развития.

курсовая работа, добавлен 15.10.2012

Особенности эмоционального состояния детей с задержкой психического развития. Причины возникновения и разновидности страхов. Развитие воображения и фантазии у детей с задержкой психического развития. Процесс коррекции эмоциональных проявлений страхов.

курсовая работа, добавлен 13.12.2014

Понятие «задержка психического развития» и классификация данного явления, его главные причины и факторы развития. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития, их поведенческие особенности и предпосылки конфликтности.

контрольная работа, добавлен 17.01.2012

Определение понятия «внимание», его психических и физиологических особенностей. Особенности познавательной сферы детей с задержкой психического развития. Психолого-педагогические исследования внимания у таких детей, его нарушения и способов коррекции.

статья, добавлен 25.04.2019

  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • »
  • главная
  • рубрики
  • по алфавиту
  • вернуться в начало страницы
  • вернуться к подобным работам
  • Рубрики
  • По алфавиту
  • Закачать файл
  • Заказать работу
  • Вебмастеру
  • Продать
  • посмотреть текст работы
  • скачать работу можно здесь
  • сколько стоит заказать работу?

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу и оценить ее, кликнув по соответствующей звездочке.

Ссылка на основную публикацию
Ректопексия ход операции, показания, осложнения Food and Health
колопексия Содержание 1 Русский 1.1 Морфологические и синтаксические свойства 1.2 Произношение 1.3 Семантические свойства 1.3.1 Значение 1.3.2 Синонимы 1.3.3 Антонимы...
Режутся зубы у ребенка симптомы появления первых и последующих единиц у младенца, лечение
Прорезывание зубов у детей: симптомы и осложнения Прорезывание зубов у детей очень часто вызывает большое количество вопросов у родителей. Как...
Режущая боль в желудке причины рези, лечение
Рези в желудке: причины, симптомы, что делать при резях Периодически появляющиеся рези в области живота доставляют много дискомфорта и беспокоят...
Рела Лайф® в Эциклопедии РЛС
Капли для детей с рождения Рела Лайф — отзывы Отрицательные отзывы А нам гастроэнтеролог назначила-не помогли, только хуже сделали((( сначала...
Adblock detector